Eine Analyse basierend auf Kompetenzen in den Bildungswissenschaften und der Berufsfelddidaktik im Rettungsdienst
Diese Masterarbeit untersucht, welche Qualifikationen und pädagogischen Kompetenzen sich für Lehrkräfte an Rettungsdienstschulen in Deutschland aus den bildungswissenschaftlichen Standards der Kultusministerkonferenz und dem Konzept der Berufsfelddidaktik Rettungsdienst ergeben. Eine qualitative Inhaltsanalyse wird durchgeführt, um zu bestimmen, inwieweit diese Anforderungen in Modulbeschreibungen berufspädagogischer Bachelor- und Masterstudiengänge im Rettungsdienst und Gesundheitswesen berücksichtigt werden.
Die Gegenüberstellung der Referenzinhalte zeigt, dass die aus dem Konzept der Berufsfelddidaktik Rettungsdienst abgeleiteten Kompetenzen weitestgehend mit den bildungswissenschaftlichen Standards der Kultusministerkonferenz übereinstimmen und zusätzliche Kompetenzen hervorgebracht werden.
Die Ergebnisse der qualitativen Inhaltsanalyse zeigen, dass die Curricula der einbezogenen Hochschulen diese Anforderungen grundsätzlich abdecken. Es wurde eine unausgewogene Verteilung der Studieninhalte festgestellt, wobei sich einzelne Kategorien stark überrepräsentiert und andere stark unterrepräsentiert zeigen. Dies weist auf die Notwendigkeit hin, die Gewichtung und Aufteilung der Studieninhalte in Art und Umfang anzupassen. Es besteht weiterhin Optimierungsbedarf in den Bereichen Transparenz und Harmonisierung der Studieninhalte. Diese Arbeit hebt die Notwendigkeit einer deutschlandweit einheitlichen Definition von Qualifikationen und Kompetenzen für Lehrkräfte im Rettungsdienst mit dem Anlass hervor, einheitliche Qualitätsstandards in der Lehrkräfteausbildung im Rettungsdienst und eine Professionalisierung der Berufspädagogik in diesem Feld zu gewährleisten.
Inhaltsverzeichnis
1 Einführung in das Thema …1
1.1 Hintergrund und Relevanz des Themas …1
1.2 Forschungsfrage und Erkenntnisinteresse …2
1.3 Aufbau der Arbeit …3
2 Theoretische Grundlagen und Konzepte der beruflichen Bildung …4
2.1 Das Berufsbild Notfallsanitäter*in …4
2.2 Handlungsorientierter Unterricht …6
2.3 Berufsfachschulen …7
2.4 Lehrkräftebildung im Rettungsdienst …8
2.5 Definition von Qualifikation …10
2.6 Definition von Kompetenz …11
2.7 Bestehende Forschung zum Thema …13
2.7.1 Karutz: Notfallpädagogik …13
2.7.2 Gädtke: Auf dem Weg zu einer Didaktik des Rettungsdienstes …13
2.7.3 Hahnen: Didaktische Modelle in der Berufsausbildung zum Notfallsanitäter …14
2.7.4 Kuckeland: Professionalität von Lehrenden in den Pflege- und Gesundheitsberufen …15
2.7.5 Mangelsdorf: Berufsfelddidaktik Rettungsdienst …15
2.7.6 Arens/Brinker-Meyendriesch: Berufs- und Wirtschaftspädagogik Schwerpunkt Gesundheit …16
2.7.7 Lüdtke: Anforderungen an Lehrkräfte an Rettungsdienstschulen in Deutschland …18
2.7.8 Albert/Frieß: Erhebung der Qualifikation von Lehrkräften in der Ausbildung von Notfallsanitätern und Notfallsanitäterinnen …19
2.7.9 Brinker-Meyendriesch/Brühe/von Gahlen-Hoops: Lehrendenbildung Pflege und Gesundheit aus Sicht des DNQL-Netzwerkes …19
3 Erschließung spezifischer Kompetenzen …20
3.1 Bildungswissenschaftliche Anforderungen der KMK …20
3.1.1 Vorbemerkungen zu den Standards der KMK …20
3.1.2 Kompetenzbereich Unterrichten …21
3.1.3 Kompetenzbereich Erziehen …22
3.1.4 Kompetenzbereich Beurteilen …23
3.1.5 Kompetenzbereich Innovieren …24
3.2 Berufsfelddidaktik Rettungsdienst …26
3.2.1 Vorbemerkungen zum ausgewählten Konzept …26
3.2.2 Kompetenzen auf Makroebene …27
3.2.3 Kompetenzen auf Mesoebene …28
3.2.4 Kompetenzen auf Mikroebene …29
3.3 Ermittelte Befunde aus der Betrachtung …30
4 Methodik …36
4.1 Forschungsdesign …36
4.2 Auswahlkriterien …36
4.3 Auswahl der Erhebungsmethode …37
4.4 Anwendung der Erhebungsmethode …37
4.5 Auswahl der Auswertungsmethode …38
4.6 Anwendung der Auswertungsmethode …39
4.7 Gütekriterien …39
4.7.1 Gütekriterien der Erhebungsmethode … 39
4.7.2 Gütekriterien der Auswertungsmethode …39
4.8 Forschungsethik
5 Ergebnisse …42
5.1 Ergebnisse der Datenerhebung …42
5.2 Ergebnisse der Datenanalyse …44
5.2.1 Zusammenfassung der Analyseergebnisse …44
5.2.2 Fachwissenschaftliche Aspekte …49
5.2.3 Planung und Durchführung von Unterricht …50
5.2.4 Gestaltung von Lernsituationen, Unterstützung, Motivation …51
5.2.5 Förderung zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten …52
5.2.6 Unterstützung des Theorie-Praxis-Transfers durch vernetzte Lernortkooperation …52
5.2.7 Erkennen und Beeinflussen der individuellen Entwicklung unter Berücksichtigung sozialer, kultureller und technologischer Bedingungen …53
5.2.8 Vermittlung von Werten und Normen, Anerkennung von Diversität …54
5.2.9 Erarbeitung von Lösungsansätzen für Schwierigkeiten und Konflikte, Unterstützung eines wertschätzenden Umgangs …55
5.2.10 Diagnostik von Lernvoraussetzungen und -prozessen …55
5.2.11 Erfassung der Leistungsentwicklung, Beurteilung aufgrund transparenter Maßstäbe …56
5.2.12 Bewusstsein über besondere berufliche Anforderungen …57
5.2.13 Berufliches Selbstverständnis als ständige Lernaufgabe …59
5.2.14 Beteiligung an Schul- und Unterrichtsentwicklung …60
5.2.15 Interaktion/Schulpraktische Studien …61
6 Diskussion der Forschungsergebnisse …62
6.1 Synthese der Teilergebnisse …62
6.2 Auseinandersetzung mit externen Faktoren …66
6.3 Reflexion des Forschungsprozesses …67
6.4 Limitationen und Forschungslücken …68
6.5 Implikationen für die weitere Forschung …69
7 Empfehlungen für die Berufspädagogik im Rettungsdienst …73
8 Fazit …75
Literatur- und Quellenverzeichnis …80
Fundstellenverzeichnis der codierten Modulhandbücher …88
Anhang 1: Rechercheprotokoll für eine systematische Literaturrecherche …91
Anhang 2: Rechercheprotokoll für die Ermittlung einzuschließender Modulhandbücher …92
Anhang 3: Vorschlag für die Kompetenzbeschreibung der Lernortkooperation …96
Anhang 4: Dokumentenliste, Codebuch, Memos …98
1.1 Hintergrund und Relevanz des Themas …1
1.2 Forschungsfrage und Erkenntnisinteresse …2
1.3 Aufbau der Arbeit …3
2 Theoretische Grundlagen und Konzepte der beruflichen Bildung …4
2.1 Das Berufsbild Notfallsanitäter*in …4
2.2 Handlungsorientierter Unterricht …6
2.3 Berufsfachschulen …7
2.4 Lehrkräftebildung im Rettungsdienst …8
2.5 Definition von Qualifikation …10
2.6 Definition von Kompetenz …11
2.7 Bestehende Forschung zum Thema …13
2.7.1 Karutz: Notfallpädagogik …13
2.7.2 Gädtke: Auf dem Weg zu einer Didaktik des Rettungsdienstes …13
2.7.3 Hahnen: Didaktische Modelle in der Berufsausbildung zum Notfallsanitäter …14
2.7.4 Kuckeland: Professionalität von Lehrenden in den Pflege- und Gesundheitsberufen …15
2.7.5 Mangelsdorf: Berufsfelddidaktik Rettungsdienst …15
2.7.6 Arens/Brinker-Meyendriesch: Berufs- und Wirtschaftspädagogik Schwerpunkt Gesundheit …16
2.7.7 Lüdtke: Anforderungen an Lehrkräfte an Rettungsdienstschulen in Deutschland …18
2.7.8 Albert/Frieß: Erhebung der Qualifikation von Lehrkräften in der Ausbildung von Notfallsanitätern und Notfallsanitäterinnen …19
2.7.9 Brinker-Meyendriesch/Brühe/von Gahlen-Hoops: Lehrendenbildung Pflege und Gesundheit aus Sicht des DNQL-Netzwerkes …19
3 Erschließung spezifischer Kompetenzen …20
3.1 Bildungswissenschaftliche Anforderungen der KMK …20
3.1.1 Vorbemerkungen zu den Standards der KMK …20
3.1.2 Kompetenzbereich Unterrichten …21
3.1.3 Kompetenzbereich Erziehen …22
3.1.4 Kompetenzbereich Beurteilen …23
3.1.5 Kompetenzbereich Innovieren …24
3.2 Berufsfelddidaktik Rettungsdienst …26
3.2.1 Vorbemerkungen zum ausgewählten Konzept …26
3.2.2 Kompetenzen auf Makroebene …27
3.2.3 Kompetenzen auf Mesoebene …28
3.2.4 Kompetenzen auf Mikroebene …29
3.3 Ermittelte Befunde aus der Betrachtung …30
4 Methodik …36
4.1 Forschungsdesign …36
4.2 Auswahlkriterien …36
4.3 Auswahl der Erhebungsmethode …37
4.4 Anwendung der Erhebungsmethode …37
4.5 Auswahl der Auswertungsmethode …38
4.6 Anwendung der Auswertungsmethode …39
4.7 Gütekriterien …39
4.7.1 Gütekriterien der Erhebungsmethode … 39
4.7.2 Gütekriterien der Auswertungsmethode …39
4.8 Forschungsethik
5 Ergebnisse …42
5.1 Ergebnisse der Datenerhebung …42
5.2 Ergebnisse der Datenanalyse …44
5.2.1 Zusammenfassung der Analyseergebnisse …44
5.2.2 Fachwissenschaftliche Aspekte …49
5.2.3 Planung und Durchführung von Unterricht …50
5.2.4 Gestaltung von Lernsituationen, Unterstützung, Motivation …51
5.2.5 Förderung zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten …52
5.2.6 Unterstützung des Theorie-Praxis-Transfers durch vernetzte Lernortkooperation …52
5.2.7 Erkennen und Beeinflussen der individuellen Entwicklung unter Berücksichtigung sozialer, kultureller und technologischer Bedingungen …53
5.2.8 Vermittlung von Werten und Normen, Anerkennung von Diversität …54
5.2.9 Erarbeitung von Lösungsansätzen für Schwierigkeiten und Konflikte, Unterstützung eines wertschätzenden Umgangs …55
5.2.10 Diagnostik von Lernvoraussetzungen und -prozessen …55
5.2.11 Erfassung der Leistungsentwicklung, Beurteilung aufgrund transparenter Maßstäbe …56
5.2.12 Bewusstsein über besondere berufliche Anforderungen …57
5.2.13 Berufliches Selbstverständnis als ständige Lernaufgabe …59
5.2.14 Beteiligung an Schul- und Unterrichtsentwicklung …60
5.2.15 Interaktion/Schulpraktische Studien …61
6 Diskussion der Forschungsergebnisse …62
6.1 Synthese der Teilergebnisse …62
6.2 Auseinandersetzung mit externen Faktoren …66
6.3 Reflexion des Forschungsprozesses …67
6.4 Limitationen und Forschungslücken …68
6.5 Implikationen für die weitere Forschung …69
7 Empfehlungen für die Berufspädagogik im Rettungsdienst …73
8 Fazit …75
Literatur- und Quellenverzeichnis …80
Fundstellenverzeichnis der codierten Modulhandbücher …88
Anhang 1: Rechercheprotokoll für eine systematische Literaturrecherche …91
Anhang 2: Rechercheprotokoll für die Ermittlung einzuschließender Modulhandbücher …92
Anhang 3: Vorschlag für die Kompetenzbeschreibung der Lernortkooperation …96
Anhang 4: Dokumentenliste, Codebuch, Memos …98
Literatur
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