Eine Prüfung der Anwendbarkeit von allgemeindidaktischen und fachdidaktischen Modellen der Gesundheits- und Krankenpflege auf Basis der zu vermittelnden Kompetenzen
Die Berufsausbildung zum Notfallsanitäter, die fachbezogener pädagogisch- und medizinisch-fachliche Herausforderungen an die Lehrenden stellt, orientiert sich inhaltlich an weiten Teilen der Krankenpflegeausbildung. Ein spezifisches und konkretes didaktisches Modell, wie es in vielen Varianten für die Krankenpflegeausbildung bereits existiert, liegt für die Notfallsanitäterausbildung bislang, trotz einiger vielversprechender Ansätze jedoch noch nicht vor. Vor diesem Hintergrund wird geprüft, ob allgemein- und pflegedidaktische Modelle im Rahmen der Notfallsanitäterausbildung anwendbar sind. Dabei zeigt sich, dass die Indikation für eine eigenständige Fach- bzw. Berufsfelddidaktik im Rettungsdienst insbesondere durch die Besonderheiten innerhalb des Berufsfeldes besteht.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung …6
1.1 Aktualität und Relevanz des Themas …6
1.2 Problemstellung und inhaltlicher Aufbau der Arbeit …8
2 Definitionen von Didaktik und Fachdidaktik …8
2.1 Der Begriff der Didaktik …8
2.2 Der Begriff der Fachdidaktik …10
3 Kompetenzen in der Notfallsanitäterausbildung …12
3.1 gesetzmäßiges Ausbildungsziel für Notfallsanitäter …13
3.2 Ausbildungsinhalte gemäß Rahmenlehrplan …13
4 Kompetenzen in der Krankenpflegeausbildung …20
4.1 gesetzmäßiges Ausbildungsziel in der Krankenpflege …20
4.2 Ausbildungsinhalte gemäß Ausbildungsrichtlinie …21
5 Vergleich der zu vermittelnden Kompetenzen …28
6 Vergleich von fachdidaktischen Modellen der Krankenpflege …29
6.1 Handlungsorientierte Didaktik nach Schewior-Popp …29
6.2 Interaktionistische Pflegedidaktik nach Darmann-Finck …32
6.3 Kompetenztheoretisches Modell nach Olbrich …35
6.4 Fachdidaktikmodell Pflege nach Schwarz-Govaers …38
6.5 Differenzierung der Fachdidaktischen Modelle der Krankenpflege …41
6.5.1 Didaktische Grundlagen …42
6.5.2 Anwendungsgebiete …43
6.5.3 Bezug zur Krankenpflege …44
7 Allgemeindidaktische Modelle in der Notfallsanitäterausbildung …45
7.1 Anforderungen an didaktische Modelle i.d. Notfallsanitäterausbildung …45
7.2 Anwendbarkeit von allgemeindidaktischen Modellen …46
8 Pflegedidaktische Modelle in der Notfallsanitäterausbildung …47
9 Fazit und Ausblick …49
9.1 Anwendbarkeit von didaktischen und fachdidaktischen Modellen …49
9.2 Notwendigkeit einer Fachdidaktik für den Rettungsdienst …50
9.3 Mögliche Inhalte einer Fachdidaktik Rettungsdienst …51
1.1 Aktualität und Relevanz des Themas …6
1.2 Problemstellung und inhaltlicher Aufbau der Arbeit …8
2 Definitionen von Didaktik und Fachdidaktik …8
2.1 Der Begriff der Didaktik …8
2.2 Der Begriff der Fachdidaktik …10
3 Kompetenzen in der Notfallsanitäterausbildung …12
3.1 gesetzmäßiges Ausbildungsziel für Notfallsanitäter …13
3.2 Ausbildungsinhalte gemäß Rahmenlehrplan …13
4 Kompetenzen in der Krankenpflegeausbildung …20
4.1 gesetzmäßiges Ausbildungsziel in der Krankenpflege …20
4.2 Ausbildungsinhalte gemäß Ausbildungsrichtlinie …21
5 Vergleich der zu vermittelnden Kompetenzen …28
6 Vergleich von fachdidaktischen Modellen der Krankenpflege …29
6.1 Handlungsorientierte Didaktik nach Schewior-Popp …29
6.2 Interaktionistische Pflegedidaktik nach Darmann-Finck …32
6.3 Kompetenztheoretisches Modell nach Olbrich …35
6.4 Fachdidaktikmodell Pflege nach Schwarz-Govaers …38
6.5 Differenzierung der Fachdidaktischen Modelle der Krankenpflege …41
6.5.1 Didaktische Grundlagen …42
6.5.2 Anwendungsgebiete …43
6.5.3 Bezug zur Krankenpflege …44
7 Allgemeindidaktische Modelle in der Notfallsanitäterausbildung …45
7.1 Anforderungen an didaktische Modelle i.d. Notfallsanitäterausbildung …45
7.2 Anwendbarkeit von allgemeindidaktischen Modellen …46
8 Pflegedidaktische Modelle in der Notfallsanitäterausbildung …47
9 Fazit und Ausblick …49
9.1 Anwendbarkeit von didaktischen und fachdidaktischen Modellen …49
9.2 Notwendigkeit einer Fachdidaktik für den Rettungsdienst …50
9.3 Mögliche Inhalte einer Fachdidaktik Rettungsdienst …51
Literatur
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